2009年中考历史试题及学生答卷情况分析

一、试题分析

陕西省2009年的中考历史试卷坚持 “稳中求变，变中求新”的思路，遵循了《历史课程标准》和《中考说明》的要求,试题的总体难度与去年相比较增幅不大。在命题上，关注了对主干知识的考查，不以繁杂和细碎取胜，试卷中没有出现偏题和怪题。试题立足课本，面向全体学生，突出考查学科的基础知识，尤其是学科的重点主干知识，体现基础性。试题重视考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的理解能力，体现发展性。试题关注时政热点问题，加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，体现了时代性。试题重视创设问题情景，尝试和探索进行情感、态度和价值观考查的方法和途径, 突出体现了新课程的基本理念，力图实现历史学科的教育功能和学科特点。重视与高中新课程的衔接；试题的设计短小精练，试卷图文并茂，文字浅显简洁而富有情趣，试题难度不大而贴近学生，充分体现了开卷考查的特点。

2009年的中考历史试题主观性试题(非选择题)增加到28分，同2008年试题相比较，客观性试题(选择题)难度稍有降低，更侧重于对基础知识的考查，主观性试题侧重于考查学生对所掌握基础知识的综合归纳、概括和探究的能力。

  从2009年中考历史客观性试题来看，贴近生活、关注热点是它明显的特点。例如：第13题墨子的“兼爱、非攻”反映出的是当今和平、发展的主题。第14题多民族国家的巩固和统一反映出对于今天的民族问题我们应该具有什么样的认识。第15题土地改革反映了民生问题。第16题则通过20世纪初的经济危机影射今天的金融风暴。第17、18复合式选择题既体现了中国的传统文化，同时又关注了中国当今高新科技的发展。比如第17题着重考查王羲之的《兰亭序》以及汉字演变这两个知识点，但命题人从电脑汉字输入法的广泛应用，汉字书写正与人们渐行渐远这一现实问题入手命题，让考生在关注高科技的同时，不要忘记中国的传统文化。今年的试卷中客观性试题(选择题)减少为6题12分，而主观性试题(非选择题)则增加到28分。反映出在今后的历史考查中，材料信息的容量将加大，培养学生如何获取和解读信息的能力，运用所学知识，判断、归纳、比较、概括等方法论证问题的能力要求将进一步得到提高。

   从这几年中考命题的趋势来看, 以能力立意命题为主要趋向。课本上的原题考的越来越少，我们要教育学生转变观念，不要认为平时可以不看书，中考时翻书找答案就行，要向学生强调：翻书时间太长，基础知识的题目难以做完，更没有时间去思考能力题目和全面检查试卷。让学生要注意平时历史课上知识的积累，我们教师在教学上注意对学生的引导，学生就会取得优异成绩。

二、学生答卷情况分析

1、第Ⅱ卷得分情况抽样统计表

2、学生答卷情况分析：

从上表可以看出，中考历史试题难度比去年有所增加，08年难度系数是0.736 ，09年难度系数则为0.63。学生答题具体情况如下：

19题分析：本题共三小题。试题第一小题为填空题，根据图片说出古巴比伦王国的文明成果《汉谟拉比法典》，这一小题比较简单，考察了历史基础知识，学生答对率在92%左右。出现的错误主要是个别学生有错别字（谟---莫），或者杜撰出“古巴比伦法典”。

第二小题为选做题。①根据材料指出秦朝行政系统的基本特点及历史影响；他的开通有何历史意义？②根据材料指出最早的考试制度及历史影响。题目比较简单，考察了历史基础知识，抽样难度为0.88 ，选作①错误点在于个别学生理解有误，答成丞相总揽一切大权；选作②错误点在于记忆不清，个别学生将“科举制”答成“九品中正制”。值得一说的是，个别学生两小题都做，且第①做错而第②做对。

第三小题是对英国《权利法案》的理解，指出“国王靠议会生活的新时代”的含义。大部分学生能正确理解并作答，抽样难度为0.77。但个别学生答非所问，列举了一些《权利法案》的具体内容。

第四小题要求谈对待文明成果的正确态度，具有一定的开放性，此问贴近生活，体现了历史与现实的结合，70%的考生能答出继承创新或取其精华、尊重弘扬等正确态度，失分点在于一是空白，二是答非所问，错误答案如“树立远大理想”、“用新事物代替旧事物”。有的学生没有围绕“文明成果”回答而只谈《权利法案》。说明部分学生学习态度不认真，答题技巧欠缺，不能活学活用。

20题分析:此题共3小题，根据材料回答：

（1）指出世界近代史欧美社会发展的主要趋势。

（2）要求分别指出“革命”、“改革”是什么？这两件事分别对法、俄有什么积极影响？

（3）谈谈对法、俄两国跻身世界强国的认识。

本题结合对法国、俄国有关资本主义发展的基础知识考察，考查学生对世界近代史基本特征的理解，并引起学生对一个国家强国之路的思考。具体讲第一小题答题情况较差，抽样难度为0.32。许多学生错误在于审题不清或者对世界近代史基本特征理解不到位。如有的考生答成“经济全球化”、“走向多极化”、“革命与改革”、“通过革命发展”、“通过革命来完善自己的国家”等，答不出发展资本主义这一近代史基本内容；甚至有的同学空白。

第二小题大多数学生能正确作答，抽样难度为0.78。第一问的错误点在于个别学生基础较差，不能正确理解材料，将革命、改革答成“雾月政变”、“巴黎公社”、“十月革命”等，还有个别学生将法国革命只写成“攻占巴士底狱”；第二问的错误点在于个别学生将题意审偏，没有分别答出对法、俄的积极影响影响，还有个别学生答成《人权宣言》的意义。

第三小题重在考查学生思维能力，具开放性。多数学生能正确认识，如“顺应历史潮流，发展资本主义”、“不断创新，与时俱进”。但个别学生有空白，或答非所问，抽样难度为0.73。

从20题答题来看，说明部分考生答卷不注意审题，观点不明确，不能从材料中分析问题的实质，基础知识掌握不牢固，在回答主观试题时，语言组织、表述存在问题，错别字依然存在，有的学生懒得思考，只是一味地抄书且书写潦草无条理。

21题分析：本题共5小题，以探究开放性设问为主，试题综合性较强，前后时间跨度100多年，考查了学生对历史概念的理解、分析、归纳和概括能力，能力要求较高，同时还关注了建国60周年这一社会热点，彰显了新课程改革的基本要求。能紧扣教材，突出重点，符合学生认知，又有一定区分度。此题得分率较低，抽样难度为0.50。

第一小题要求回答“鸦片战争成为中国历史一块界碑”的含义，近70%的学生回答正确，部分学生的错误在于表述不够切合题意，如“签订了不平等条约”等，或表述错误，如“沦为殖民地”等。

第二小题“维新之路、共和之路指什么？概括没有完成反帝反封建历史使命的共同原因”。此题得分率较低，抽样难度为0.47。部分学生的错误是一看见“维新”就想到了“明治维新”，或答成“洋务运动”，把共和之路答到“国共合作”“中共成立”或“新中国建立”，没有考虑材料中“近代前期”的限定。对原因的回答则存在表述不清楚的问题。

第三小题要求结合材料回答正确的中国革命道路，并指出中共经历的重大事件。此题得分较低，抽样难度为0.42。部分学生出现知识体系混乱，思路不清，不能结合材料等现象，表现出学生对历史知识的掌握不够准确，理解不到位。对“道路”一问答成“马克思列宁主义道路”，也有竟然答到“特色社会主义”或“改革开放”；而重大事件举例更是五花八门，没有考虑“中共”和时间的限定，有的答成有关国民党军队的事件，如“卢沟桥事变”“九一八事变”“台儿庄战役”；有的答到开辟井冈山根据地以前或以后的事件，如“北伐战争”“南昌起义”“西藏和平解放”等。

第四小题得分也较低，情况与第3小题大体相同。题目要求指出历史性转折指什么？民富国强的道路是什么？列举1978—2001年外交领域重大成就。第一问实际上要回答转折的标志性事件，也就是十一届三中全会，但部分学生只答改革开放，也有答成“三大改造”的；第二问要求回答中国特色社会主义，但部分学生仍回答改革开放，也有随意答成“可持续发展道路”等；第三问学生失分主要在于不认真审题，回答的事件超出1978—2001年的限定，如“万隆会议”“恢复联合国合法席位”“和平共处五项原则”等。

第五小题要求在理解结论的基础上谈懂得的道理。此题抽样难度为0.45。部分学生只是又把题目已经告诉的结论再答出来；还有部分学生空白或表述不清，如“科教兴国”等。

从21题的答题情况来看，学生失分的原因在于①部分学生缺乏基本历史素养，概念理解不清；②审题不清，答非所问。有不少同学不能正确阅读材料得出结论，而是随意抄书；③语言组织表达能力欠佳，部分同学不能紧扣题目要求来回答，脱离了题意。