2009年宝鸡市高三教学质量检测（三）试卷分析
宝鸡市教育局教研室高中组
理科 一本：490分 二本：445分
文科 一本：520分 二本：475分
请各县区、各学校参照此“临界线”， 对本次检测学生失分的主要原因认真作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。
语文试卷分析
一、命题说明：
第三次全市高三教学质量检测语文试题，是我们在前两次质量检测的基础上，按照三次质量检测的总体部署，认真研读高考大纲精神，力争准确把握2009年高考语文试题发展的方向、趋势，精心命制的检测试题。
二、试卷分析：
三检语文试题以能力立意和价值立意为原则，力争将语文知识和语文能力有机结合起来，力争较为准确的检测出学生的语文素养。相比较而言，三检试题在难易度上力争向高考靠拢，使学生在经历了较长时间的复习后，能够看到复习的效果，所以，难度适当有所降低。
（一）选择题答卷分析：
选择题抽样得分情况（理科，750份）
|
题号 |
答案 |
得分率 |
答A率 |
答B率 |
答C率 |
答D率 |
|
A卷1 |
B |
52.0 |
15.7 |
52.0 |
25.1 |
7.2 |
|
2 |
B |
73.6 |
7.5 |
73.6 |
11.7 |
7.2 |
|
3 |
C |
84.9 |
6.0 |
1.9 |
84.9 |
7.1 |
|
4 |
D |
64.4 |
23.3 |
3.7 |
8.5 |
64.4 |
|
5 |
C |
54.1 |
4.5 |
31.6 |
54.1 |
9.5 |
|
6 |
A |
71.6 |
71.6 |
6.0 |
12.4 |
10.0 |
|
7 |
D |
73.2 |
1.1 |
15.2 |
10.4 |
73.2 |
|
8 |
B |
65.6 |
0.0 |
65.6 |
26.3 |
8.1 |
|
9 |
D |
86.0 |
2.0 |
6.5 |
5.5 |
86.0 |
|
10 |
C |
19.1 |
44.1 |
16.9 |
19.1 |
19.9 |
第1题辨析同音字的读音，得分率为52%，还有将近一半的考生答错，主要原因是对字音识记不准确、不牢固，似是而非。
第2题辨析成语使用情况，得分率73.6%，因为是较为熟悉的成语，多数学生都能正确选答。部分考生对成语“不足为训”的含义和用法不了解，导致答案选错。
第3题辨析语病，得分率84.9%，少数考生答错，主要是语法基础知识欠缺，对常见的几种语病分辨不清。
第4题语句衔接题，得分率64.4%，相对得分率不高，主要是因为题型是两个句子的衔接，再加上对句子的逻辑顺序理解不清，导致衔接排序错误。
第5题对内容理解的表述，实则是对文章内容的理解，得分率为54.1%，得分率较低。这道试题C项中的“由于距离所限”，不是文章中对没有听到爆炸声原因的表述。
第6题对文意的表述，得分率为71.6%。少数考生答错的原因，不是从文章表述的内容实际出发，而是根据选项中的表述来判定。
第7题根据原文内容推断，得分率为73.2%。少数考生答错的原因，主要是阅读不仔细，没有看清楚“状态任然良好”是在什么时候。
第8题文言实词的解释，得分率为65.6%，错误原因主要是将“而”的含义和作用没有能够准确理解，它在这里是表并列而非转折。
第9题对选文中人物特点的理解，得分率为86.0%。少数考生答错的主要原因是对A项的第2句和C项的第1句含意理解不准，因而选错。
第10题是对选文有关内容的概括和分析，得分率为19.1%，是选择题中得分率最低的一个题。近一半的考生将选项选为A项，对A项中的正确表述没有理解，而对C项中两个人的弹劾没有分别根据原文表述的错误，未能分辨清楚。
第一部分30分的选择题，得分率整体较高，说明考生在经过这么长时间的复习训练后，基础知识和能力有所提高。
（二）非选择题答卷分析：
非选择题抽样统计（300份）
|
题号 |
最高分 |
最低分 |
平均分 |
得分率（％） |
|
11 |
10 |
0 |
4.72 |
47% |
|
12 |
7 |
0 |
5.12 |
64% |
|
13 |
5 |
0 |
2.81 |
56% |
|
14 |
4 |
1 |
2.95 |
74% |
|
15 |
6 |
0 |
5.08 |
85% |
|
16 |
4 |
0 |
2.87 |
48% |
|
17 |
6 |
1 |
4.49 |
75% |
|
18 |
4 |
2 |
2.87 |
72% |
|
19 |
5 |
0 |
4.62 |
92% |
|
20 |
6 |
0 |
4.96 |
83% |
|
21 |
56 |
40 |
49.4 |
82% |
第11题，文言文翻译，得分率47%，这一直是考生的薄弱之处，半数以上学生对实词的理解掌握失当。把“诣”理解为“圣旨”“旨意”“造诣”，人名；把“出”理解为“超过”；“嫡母”理解为“叔母”“祖母”“外婆”“姑母”“婶婶”；“立”翻译为“站立”；“奇”翻译为“奇怪”等等，对一些主要词语理解有误，翻译错误。
第12题古诗鉴赏，得分率64%，存在问题主要是：第一问：不知颔联为第几联，基本文体知识欠缺，故选错词，多选为“当”“趁”，约占10%；另外，分析不到位，特别是动静转化分析不到位。第二问：错把“意境”答为“思想感情”“表现手法”；分析缺少准确的词语表述，只是自己生硬地组织语言。
第13题默写，得分率56%，总体情况较前两次检测要好，得满分者大有人在，也有少数人只字未写。主要存在问题：考生未能将默写内容添入相应位置，颠倒题号顺序，需加强答题规范性训练；错别字较多，主要集中在：霄----宵，里正----礼政，戍----戊、戌、戎，武皇----吾皇、武王、五皇，裹----果，荆杞----荆圮，已----己、以、矣，惘然----网、往、罔、茫然。
第14题，分析文章局部内容的内涵，得分率74%。主要存在问题是：答案定位不准，不能准确筛选信息（后三段）；对题干理解不准，认为“赛场”意味着比赛，把过程结合文章内容叙写出来。
第15题，考查重要语句的含意，得分率85%。三个小题考查了树木在三个季节的不同特点，集中阐述了主题。主要存在问题是：三个小题均是考查文中重要句子的含意，有一部分学生误认为是答句子在文中的作用，造成失分。
第16题，把握文章大意，得分率48%，主要存在问题是：不能根据全文对树木四季的特点与成长轨迹进行归纳总结，也不能揭示出树木特点对人生的启发作用。
第17题，分析文章的结构特点及作用，得分率75%。主要存在问题是：对文章的并列结构答不出来，大部分认为是总分关系结构；答出作用的很少，答修辞的多；答题不规范，不按点作答，表述不简洁。
第18题，是语言的运用，归纳加标题，得分率72%。主要存在的问题是：不能从四则材料的内容中归纳出要点，或者答案不具备消息标题的特点，内容不够简明、得体。
第19题，拟写短信，得分率92%，主要存在的问题是：前后文不连贯；生造词语，如“继夜以日”、“日以继夜”；错别字多：如日里万机、过渡劳累；有语病，不按照题目要求的字数作答。
第20题，仿写，得分率83%，主要存在问题是：不按照题目要求仿写，换了主题，写成“学校”“生活”“老师”“金钱”“幸福”等；表述差，无哲理，只求形似而无神韵；不会比喻句，本体与喻体无相似点，无关联性。
第21题作文，得分率82%。这次作文命题仍属新材料作文，内涵丰富，含意深刻，为考生作文立论提供了广阔的思考空间，有很强的指向性。从阅卷情况看，80%的考生从材料明示信息-----生物学家得出的经验入手确定立论角度，引发的观点多样，均扣住材料的主旨。跑题偏题作文较前大为减少。
（一）作文立论的角度：
1、从海洋生物学家得出结论（经验）入手：
（1）临危不惧，镇定自若，方可化险为夷；（2）人遇事要沉着，处变不惊；（3）心如止水，笑对人生；（4）拥有一颗平常心；（5）失败源于心灵的恐惧；（6）不要过分依赖经验（逆向立论）。
2、从海洋学家探险精神立论：
（1）探索要有不怕牺牲的气概；（2）在探索中寻找真谛；（3）勇者无畏；（4）直面挑战；（5）知己知彼，百战不殆；（6）用和平方式解决面临的威胁。
3.从鲨鱼角度立论：
（1）鲨鱼有勇有谋；(2)攻击对方能从心理弱点入手；（3）攻坚先攻心，攻心为上；（4）人已发现鲨鱼攻击规律，鲨鱼将面临新的挑战。
以上立论，角度多异。考生能否围绕材料含意生发观点，持论有据，自圆其说，这是评定作文的主要尺度。另外语言、说理、论据、结构等也是评分的关键。
（二）本次作文优点：
大部分考生能吃透材料的含意，观点正确，阐述富有逻辑层次，论据充分新颖。语言上明快畅达，富于文采；结构呈现出简明化、精短化的趋势。段落层次条分屡析，纲举目张。有不少学生书写美观，文面可爱。
（三）主要存在问题：
（1）议论说理不能深层剖析；（2）材料和观点难以体现证明与被证明的关系；（3）论据不充分，作文积淀不厚实，没有充足的论据；（4）仍有话题作文内容散乱、行文散乱的痕迹；（5）有少部分考生偏题走题，如：谈人性本善良、理解万岁、方向是主要的、谈自信等。
三、复习建议：
1．做好最后一个多月复习冲刺阶段的规划安排，合理安排模拟训练、自主补漏、总结归纳的时间。最后冲刺阶段时间紧，任务重，强度大，科学规划、合理安排，是夺取冲刺胜利的关键。
2.适当加强套题的模拟训练，要特别精选质量较高的模拟试题，对学生加强最后的模拟强化训练，巩固已有的知识和能力，发现并及时弥补存在的缺陷，使强化训练真正起到强化的作用。
3.读题、做题，一定要仔细、仔细、再仔细，选择题中的许多选项都是在细微处有差别，像第5题、第10题等，不仔细阅读原文，不仔细订对分析，就容易出错。
4.加强答题规范训练，特别是对于问答题，要找准答案在文中的对应点，要抓住答案要点，既能结合全文的大意，又能精确到答案的具体部位，这样全面而又具体的组织答案要点，准确表述题目要求。
5.加强做题技巧的最后指导，包括答题顺序、审题要求、做题步骤、组织答案、语言表达、分清要点等，必要的答题技巧能够避免不必要的失分，保证语文取得应有的满意成绩。
6.关于作文，最后阶段，应选取几个重点话题，每个话题积累三五个鲜活的材料，并且选择好材料的不同角度，能会灵活的应对变化，这样，最起码保证作文不失误。然后再在拟题、开头、结尾、语言、书写等方面做些准备，作文是会令人满意的。
总之，各学校要根据自己的实际情况，结合三检所暴露出来的问题，仔细分析原因，认真进行总结，针对学生实际，制定科学合理的后期冲刺计划，确保冲刺阶段能够较大幅度的提高学生的语文水平！
数学试卷分析
宝鸡市2009年高三质量检测（三）数学试题，遵循今年《考试大纲》和高中数学《教学大纲》中知识体系和能力的要求、体现《高中数学课程标准》精神，在解题的通性通法上做精心设计，努力反映新课程改革数学命题新方向。整套试题以函数与不等式，数列，概率与统计，三角函数（基本变换），直线、平面、简单几何体，解析几何，导数与向量等重点知识构建试卷，突出了试题的交汇性和综合性，显示了数学命题考查思维能力的较高要求；同时，试题还重点考查了数形结合、化归转化、函数方程等数学思想方法和分析法、综合法、归纳法、演绎法等常用的逻辑推理方法。逐题分析如下：
一、选择题
第1题： 集合和充要条件是数学中最基本、最重要的概念之一，因之也是高考数学命题的重要考点.解答本题许多同学往往忽视x的多值性，错判为充要条件，少部分同学错判为必要非充分条件.
第2题：本题主要考查复数的概念和基本运算.最典型的错误是少数同学“先通分”，有的不知道处理的思路，失手无策.解题的关键是运用复数概念，抓住“虚部为2”这个要点，化简直接得到
第3题：本题考查圆的标准方程（能由标准方程迅速找出圆心及半径）、对称问题（线对称）等重要数学概念及作图能力、数形结合的解题方法、解选择题的排除法.许多学生由于符号判断失误而失分.
通过连线，注意到平面△
第5题：本题考查三角函数图象变换的概念，以正弦函数为背景考查函数图像的平移变换，藉此考查化归转化的数学能力.
解此题可以画出简图，分析两个图形的差异得解；也可以将所给函数分别变形为
第6题：本题主要考查函数（左、右）极限的概念.由于一些同学对极限概念理解较为局限，忽视极限的本质，受到函数求值、数量相等传统数学观念影响，往往做出错误选择.
第7题：本题主要考查三角函数的值域、直线的斜率、圆的参数方程等数学概念及数形结合、代入消元、转化化归等数学思想和运算能力及逻辑思维能力.由于知识容量大，思路选择的难度加大，本题失分率较高.
①首先注意到
第8题：本题考查对数的概念和性质、运算能力（变式求值）、整体代入的解题方法.一些学生看不出由已知可得
第9题：本题考查向量的概念和基本运算及消元的数学思想.试题新颖，客观上增加了难度，学生失分率较高.
如直接解，可由
第10题：本题以三角形“四心”为载体，考查轨迹的概念和求轨迹的一般方法. 许多学生不注意画图助思，解题失误较多.只要数形结合，画图逐一观察. 因△ABC为直角三角形，显然垂心的轨迹只能是直角顶点；内心因为横、纵坐标始终相等，其轨迹必为线段；重心与外心轨迹可以求出，均为圆的一部分.
第11题：本题考查等差数列的概念和综合分析问题的能力以及特值验证和抽象推理的解题方法.由于试题形式较新，平时练习中比较少见，对许多学生而言缺少解题思路，失分较多. 本题的解题思路一般有两种：
①分别判断两个数列首项、公差的符号. 由
②特值法. 由“
第12题：本题主要考查数学应用意识和球的基本概念，重点考查估算能力和灵活运用数学知识解决实际问题的能力. 许多学生直接计算，浪费时间，失分较多.
①凭籍个人实际经验，由足球大小估算半径，近似计算得答案.②设而不求，整体代入，最后带入数字计算. 将正五边形化为五个小三角形，正六边形化为六个小三角形，
12道选择题中新题较多，客观上难度加大，给学生思考开创了空间，延长了时间，再加上部分学生对解答选择题还缺乏必要的思路和具体方法，有的按部就班，思路单一，耗时较大，给顺利解答全卷没有赢得时间，总体得分率不高.
二、填空题
第13题：本题考查两角和的余弦公式、诱导公式、特殊角三角函数值等数学基础知识，并考查观察与变形转化的数学能力.原式
第14题：本题考查二项式定理的基础知识和观察与变形转化的能力. 类似求两个二项式乘积中某一项系数的题目及变形技巧在高考中曾多次出现；解题方法有多种：比较巧的解法是，通过变形，心算得出结果，
原式
一般的解法，也可将本题看成排列组合应用题去处理，所求的结果相当于从
不少学生囿于常规思路，写出两个二项式展开式的所有项，逐项相乘，整理化简得出结果，计算量大，且容易出错.
第15题：本题以函数恒成立问题为载体，考查二次函数等知识和基本变形转化的运算能力.解题中学生等价转化的意识较为淡薄，由于“
值得注意的是“恒成立问题”是高考热点之一，学生掌握不太理想，失分较多.据统计本题是学生填空题中得分率最低的一道题.
第16题：本题考查利用排列组合知识解决实际问题的能力，计算量不大，但知识与方法的含量高，是排列组合部分一道典型的复习题. 许多学生对“先从有限制条件的元素入手，分类讨论求解.”理解不深，解题方法掌握还欠熟练.
四道填空题比较常规，考查数学基础知识和基本运算能力，学生得分率较好.
三、解答题
第17题：本试题以社会热点素材为背景，联系实际,形式新颖.考查学生运用正、余弦定理分析解决实际问题的能力,解题时，学生必须通过把实际问题抽象成数学模型,再运用正、余弦定理求解.但部分学生由于知识的遗忘导致出错，对“方位角”不清楚，各种信息转化的能力不够，概念模糊，导致失分.
第18题：本试题为“概率与统计”的实际应用题，试题从学生的现实实际出发，好理解，得分率较高。但有相当一部分学生运算能力较差，分布列都做对了，粗心大意，算错了数学期望.由于审题不慎导致出错的学生就更多.
第19题：本试题为立体几何的综合题,既可用传统的解法,也可用空间向量的方法.综合考查了线线关系,线面关系及直线与平面所成的角.这些都是立体几何中的重点与难点,也是高考中的热点.部分学生这部分知识欠缺太多,得分不够理想. 解题难点在作辅助线，在这方面许多学生还存在问题.
第20题：本试题为数列内容的一道基本题.主要考查学生数学变形、转化及等比数列、数列求和中的裂(拆)项的方法.由于学生对这种类型的题目训练较多,本试题通过率较高.
第21题：本试题为解析几何的综合题,以双曲线为载体,结合平面向量,以及分类讨论的数学思想方法考查学生的实际应用数学知识的能力.许多学生或者运算能力较差、或者考虑问题不全面,导致解题失败.
第22题：本试题为函数,导数,不等式知识的综合应用,对学生的思维和能力要求很高.以三次函数为载体,结合分类讨论的思想,对函数,导数,不等式的重点内容进行了全面的考查,是一道很好的试题,可以起到压轴题的作用,提高区分度.第一问大部分学生可以做出来,但第二问,第三问能做出来的学生寥寥无几.
六道解答题虽然题型比较熟悉，但由于各题设问思路和角度改变，立意新颖，部分学生在解答时思维受阻，显得不够得心应手。还有部分学生在解答时有思路，但不善于表达叙述，书写潦草，随意性较大，失掉了该得到的分数.
最后阶段复课建议：
1. 明确复习重点，巩固基础知识；各学校要根据考试说明，结合本学校（班级）高三数学复习情况，仍然要进一步巩固基础知识，力争在基础题上不失分。从本次考试看，学生在中等题上得分率仍有较大空间，尤其是在命题略加改变与调整的情况下，许多学生还不能充分应对，象选择题中的第7、9、10、11、12等题，有很多学生就不能正确理解，又如解答题的17、19、20、21题的得分率依然较低，而这些题都是常规问题，因此“常规问题要巩固”是下一阶段复习的重点。
2. 科学计划，合理组卷；近阶段，各校均有各地模拟卷，各校要根据自己学生的特点，有的放矢组卷，对重点内容要经常作一定的回顾，温故而知新，对难点问题，要根据学生的接受能力，有效分解，要关注学生的失分点，寻找争分点，使学生在训练中螺旋上升．对于重点问题，要通过适当的反复．有些训练，要视学生掌握的情况而决定其频率与难度．目前单元复习要与综合考试相结合进行.
3.讲练得当，注重思想；在复习的最后阶段，因学生的认知能力较前已有一定的飞跃，因此第二、三轮的复习是学生能力提升的关键时期，教师在讲解问题的过程中要注意详略得当，有些问题点到为止，有些问题要求解解到底，给学生一个完整的板书．要加强教学反思，揭示问题的内涵和本质，揭示解决问题的数学思想方法．有些问题要给学生一些规范化、程式化的思路和样板．
英语试卷分析
一、试题简评
宝鸡市高三教学质量检测英语(三)试题不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，而且检测了在具体语境中灵活应用的能力。题型设置灵活多样，重难点突出，题干简短，语境明确。试题的难度与前两次质检试题相当，语言知识题目知识点覆盖面广，达到了考前演练的目的，同时增强了考生考试和后期复习的信心。
二、第一卷学生答题中存在的问题分析
考试结束后，我们对宝鸡石油中学英语考试成绩第1001～1700 名理科 A卷考生221名学生的英语I卷答题情况进行了随机抽样分析。
1、语音和选择题（1-20题）。
（样本试卷为考试成绩第1001～1700 名理科 A卷考生221人）
|
题 号 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
正确率 |
96.8 |
92.8 |
62.4 |
93.2 |
40.3 |
96.8 |
32.1 |
48.4 |
55.7 |
38.9 |
|
题 号 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
正确率 |
35.7 |
69.7 |
69.7 |
67.9 |
39.8 |
49.8 |
91.9 |
50.7 |
46.6 |
53.4 |
语音题主要考查元音和辅音及其字母组合的发音。本题考查了元音字母u和辅音g的发音及字母组合al/tion/ei的发音，其中第3题al的发音为难点，学生分不清元音后有无[l]的发音。语音题宝鸡石油中学学生出错率较高的是第5小题,学生的正确率分别为: 40.3。
单选题所提供的题干简洁明了，情景清楚，试题内容覆盖广，考查了高考常考的知识点：交际英语（第6题）、冠词（第7题）、代词（第18题）、倒装句（第15题）、动词短语（第10题）、非谓语动词（第14、20题）、形容词（第8题）、复合句（第17题状语从句，第9题宾语从句中的强调句型，第18题定语从句）3题、并列句（第11题）、动词时态、语态、虚拟语气（第12、13、11题）、情态动词（16题）、倒装句（第15题）、介词（第19题）、主要英文句式（7，13，18题）均有考查，注重语言知识与语境的结合。其中有关动词的考查有第10题和第12题，分别从短语动词和时态的角度出题；与非谓语动词相关的第14题考查动词不定式，第20题考查动词ing形式；连词的考查更是独具匠心，第18题定语从句考查介词加适当的关联词，第17和第11题考查句与句之间的连接，语境明确，学生只有拥有灵活的应变能力才可正确解题。宝鸡石油中学出错率较高的有第7、8、9、10、11、15、16、18、19、20题，正确率分别为: 32.1，48.4，55.7，38.9，35.7，39.8，49.8，50.7，46.6，53.4。
2、完形填空题（21-40题）。
（样本试卷为宝鸡石油中学考试成绩第1001～1700 名理科 A卷考生221人）
|
题 号 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
|
正确率 |
87.3 |
57.9 |
91 |
76.5 |
95.5 |
95.5 |
43.4 |
43.4 |
81.9 |
86.9 |
|
题 号 |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
|
正确率 |
72.9 |
85.5 |
90 |
62.9 |
87.8 |
95 |
89.1 |
38.9 |
28.5 |
43 |
完形填空体裁为一篇夹叙夹议的记叙文，比前两次质检考试试题较易理解。通过讲叙一位学钢琴的学生将彩票交还给主人的故事，阐明一个人拥有诚实，他才能成为赢家，才可以获得快乐的人生哲理。选材内容切近学生生活实际，富有教育意义。主要测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力，也考查了对词汇惯用法的掌握情况。其中22、27、34题比较难，22题学生不能确定彩票的奖赏是rewards,awards还是results,其实只要知道reward为官方颁布或发行的，而award是帮助别人或服务于别人后所获得的酬谢。27题大多数学生受母语的干扰对高等的学习误选了heigh而排除了正确答案advanced,34题学生受定势思维的影响，根据空格前的make the选定了答案living，而忽视了上下文语境。宝鸡石油中学完形填空学生出错率较高的是第22，27，28，38，39，40题。正确率分别为: 57.9，43.4，43.4，38.9，28.5，43。出错主要原因是学生不能将所学的词汇、语法与文章情景有效地结合起来，运用基础知识解决实际问题的能力需要进一步提高。
3、阅读理解题（41-65题）。
（样本试卷为宝鸡石油中学考试成绩第1001～1700 名理科 A卷考生221人）
|
题 号 |
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
|
正确率 |
96.4 |
79.2 |
55.2 |
71.5 |
86.4 |
70.1 |
70.1 |
56.6 |
71.5 |
68.8 |
|
题 号 |
51 |
52 |
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
60 |
|
正确率 |
93.7 |
78.3 |
66.1 |
53.8 |
90 |
48.4 |
54.8 |
67.4 |
67.4 |
86 |
|
题 号 |
61 |
62 |
63 |
64 |
65 |
|
|
|
|
|
|
正确率 |
95.9 |
95.9 |
88.2 |
88.2 |
66.1 |
|
|
|
|
|
阅读理解题题材有故事（A篇）、网上招生宣传（B篇）、广告（C篇）、科学报告（D篇）、科普文章（E篇）等。5篇短文内容涉及对残疾人的理解、择校问题、书和杂志、未来的穿着和气候变暖的话题。20个小题从不同角度考查了四个层次的阅读能力:即主旨大意、细节事实再认、悟词猜义、归纳推理。其中阅读能力的考查分别以8个细节题、5个正误判断题、2个猜测词义题、2个推断题、2个文章的主旨大意题和1个作者意图题。从考点的分布来看，最难做的推断题和主旨大意题占20%，符合2009年考试说明的要求：难题占20%，基础题占80%。宝鸡石油中学阅读理解题学生出错率较高的是第43，48，53，54，56，57题。学生的正确率分别为: 55.2，56.6，66.1，53.8，48.4，54.8。这些题多是涉及语句意思推断、短文意思概括、最佳标题等题目,说明学生准确理解短文意思、进行分析推理判断的能力明显不足；宝鸡石油中学对话题第65题错误率相对较高，正确率为66.1。
三、第二卷学生答题中存在的问题分析及复习建议
我们主要分析汇总了宝鸡市渭滨区、凤翔县、金台区等县区第二卷学生答题中存在的主要问题。
1、单词拼写（66-75题）。
学生平均得分9分。单词拼写题中失分较多的是第66、67、68、69、74题。具体表现为：第66题多数学生不知道“堵住”要用什么词，不少学生误写成crowded; 第67题将government误写成government/govenment; 第68题 把separates 误写成sperated/seprated;第69题将passengers误写成passager; 第74题将permission 误写成promission/premision。此题反映了学生单词记忆不正确的现象。
2、短文改错题（76-85小题）。
短文改错题失分较多的是第77、85两小题，其它题也有一些问题。具体为：76题应将about改为with/to,学生误将句中的talking改为talk ,或者在about 后加上with;第77题应将as改为even,学生误将句中的if去掉，或者把if 改为though ; 78题应将going改为getting, 学生误将句中的getting改为goting ,或者将going改为go , on 改为along ; 79题正确。学生误将句中的here改为there ,friends 改为friend ，will 改为would；80题应将way改为ways,学生误将句中的find改为finding ,或者把talk 改为talking; 81题应在walk 前加a ,学生误将句中的like改为as ,或者将walk改为talking; 82题应将and改为or,学生误在句中something 后加了that/what/ about 等词。83题应将are改为were,学生误将句中的or改为and；第84题应将our改为their,学生误将句中的our改为them ,或者把meet 改为meeting; 85题应将honesty改为honest,学生误将句中的Be改为Being/ To be。
3、书面表达（30分）。
书面表达题为看图作文，要求学生对填报志愿的方式进行说明并谈谈自己的看法。对此类题目，学生应分两部分来写，先描述图片的内容，再发表自己的看法。多数学生因为不会用英语表达填报志愿、估分、成绩分数，因此强硬翻译。例如，将填报志愿翻译为：fill in willingness,有些学生绕弯子去表达却让人不知所云。凤翔县学生的一篇优秀习作举例：
According to survey carried out by Horison Research .Most of the students prefer the first way ,the way to fill in form based on the marks .While 12% of students consider imagining the marks .Besides 6% of the students want to fill in the form directly .
In the view of mine .The first way is good for the students who want to enter the college smoothly .It can protect the students from missing the chance and doing it in a right way .The other two ways have more risks that can’t control them.
In a word,I hope all the students succeeding in the future .Where there is a will ,there is a way .
阅卷时出现的典型问题摘抄如下：
1）语法错误较多,最基本的英语句式不会用, 时态错误比较严重。例如：
But 12% studentsprefer the way that should exam first.
Most students is prefer choosing the first way.
2）名词单复数使用错误。例如：
We will have a apportunity to join the college.
At last ,we should have a exam.
We also can get a better results.
3）基本句型使用时出错。例如：
There are 82 percent of students want to through the exam .
There is 82 of students agree guess the results to choose school .
It is bad to our choosing a good college.
If we wants become a college students.
We had better to get used to this way of filling in the form.
So they have no chance go to ideal school.
This method is good for our choose college.
I believe you can successful.
I think the most of students choice the first way.
4）汉语式英语。例如：
Have 80% chioce the way which is exam firstly .
And has 6% choice the way like fill in form.
To fill the volunteer form.
There are 12 percent students believe…
I like have the frist way.
5）介词使用不当。例如：
We can choose a better university according our grades.
82 Percent students think it should be this.
理科综合试卷分析
一、命题基本思路
本次试题在严格遵守《2009年高考考试大纲》及现行高中教材的基础上，注重双基知识的考查，突出对学生的观察能力、理解能力、推理能力、实验能力以及书面表达能力等理科综合基本素质的考查，也加强了探究能力的考查。
物理试题在考查基本概念、基本规律的基础上，重点对考生理解能力、推理能力、应用数学知识解决物理问题的能力，同时考查学生运用所学知识解决实际问题能力和创新意识的能力。整卷试题的难度和近几年全国卷试题难度相当，发挥了试题的检测诊断功能以及对后期复课教学及新课程教学改革的导向功能。
化学试题加强了对无机推理、实验能力和有机综合等学科主干知识理解与运用的考查，强调学科内综合以及从化学角度解决实际问题，特别突出了对化学实验、化学用语等化学学科特色的考查，以期对后期复习起到诊断和、指导和激励作用。
生物试题以教材中的基本概念、基本原理和基本规律为载体，紧密联系生产生活实际，注重与新课程结合，突出人体健康、科学探究等内容，全面覆盖了《考试大纲》中要求的能力考查，从多角度考查考生的实验能力。
二、学生答卷情况分析
1、成绩统计分析
表一、选择题抽样统计表（抽样700份）
|
题号 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
答对率（%） |
46.7 |
95.2 |
26.4 |
52.6 |
14.3 |
67.6 |
78.8 |
59.0 |
55.7 |
60.9 |
72.3 |
|
题号 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
|
|
答对率（%） |
67.7 |
39.4 |
72.3 |
46.2 |
41.8 |
52.8 |
52.5 |
82.1 |
62.4 |
1.2 |
|
表二、非选择题抽样统计表（抽样450份）
|
题号 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
31 |
|
得分率（%） |
25.9 |
70.7 |
36.7 |
28.5 |
65.7 |
66.3 |
39.6 |
56.9 |
75.2 |
58.5 |
本次测试从各校的平均成绩来看，分数差距较大。试题总体难度0.48，其中，物理试题难度0.41，化学试题难度0.56，生物试题难度0.59。学生整体得分与命题预想基本吻合。
2、答卷中存在的主要问题：
物理部分
（1）选择题分析
从考生的答卷情况来看，得分率较低的题目有15、16、21题。第15题考查了力的动态平衡问题，考生通过画出受力分析图，可以直观地看到小球B受到的三个力组成直角矢量三角形。通过动态分析，很容易得出正确答案。有些同学试图列力的平衡等式进行讨论求解，从而使问题复杂化，浪费了时间也得不出正确答案。这类力的动态平衡问题，大多数情况下都需要采用力的矢量三角形（图解法）巧妙求解。第16题考查了理想变压器以及电路的动态分析。这是一道常规问题，难点在于必须理解变压器工作时原副线圈的电流、电压和电功率的因果关系。在开关由闭合到断开时，原线圈的电压始终不变，决定了副线圈的总电压也始终不变，考生只需把副线圈回路当成一个电源电压恒定的闭合回路进行电路的动态分析。第21题是物理选择题中得分率最低的一道试题，此题难点在于：题设要求选出错误的判断，考生不注意会出错；磁场是一个有界的磁场，考生凭记忆凭感觉导致误选；另外C选项需要进行计算推导，有些考生基本功不扎实不能很好的作答。此题得分率最低主要原因在于考生不能很好的理解和分析发电机工作原理，对于线圈所处一些特殊位置的特点不能很好的把握，对于一些基本知识点不会灵活变通，死套公式。另外，对于发电机模型中，一些物理量的计算方法没有很好的掌握。例如一定时间内电路中电阻产生的热量、电量、磁通量变化等。
（2）非选择题分析
第22题小实验集中考查了游标卡尺和螺旋测微器的读数。学生在这个“屡考屡错、屡错屡考”的常规试题得分不高，表现在：一是学生分不清楚游标卡尺的精度值；二是对游标卡尺不估读没有记清楚；三是对千分尺估读偏差太大，甚至有些离谱！得分的和失分的人数差不多。究其原因，主要是学生没有理解和掌握游标卡尺和螺旋测微器的读数原理和规则方法。建议教师在讲解仪器的使用原理和读数规则后，应该把仪器的实物展示给学生，让学生亲身体验仪器的特点和使用方法，加深印象。大实验是选择合适的仪器对未知电阻的测量，包括仪器的选择、电路的设计以及对未知电阻表达。这类题目是近几年高考的热点题目和难点问题，它的特点是依据考纲在原有实验的基础上有所创新。考查学生对基本规律和基本实验的掌握情况以及依据所给仪器规则进行合理设计的能力。学生得分很低主要原因有：一是器材太多，学生对这类题目知识贮备欠缺，无从选择而乱选；二是套用伏安法测量，忽略伏特表电压不匹配，而不转变方法采用安安法，三是弄不清楚两安培表是接“一支一干”还是“两支”；四是大多数学生对仪器的选择和电路的设计缺乏可行性、安全性和精确度等方面的考虑。建议教师在这方面进行专题复习的同时，加强对方法和技巧的总结以及对创新实验的练习，并组织学生走进实验室动手操作，体验仪器的选择和电路的设计时可行性、安全性和精确度等方面的问题。
第23题物理过程比较清晰，学生有似曾相识的感觉，对各个阶段运动过程都能找到相应的知识去处理，但对功的正负、质量混淆乱用等细节上有所失分。此题得分率较高。
第24题是一道考查带电粒子在电场和重力场中运动情况，涉及电场力做功与电势能的计算以及曲线运动的处理。这类问题重在对带电粒子的运动情况进行详细的分析，得出粒子在两个方向的分运动特点。当然，对这个模型有很多的处理办法：把运动可以分解到水平和竖直方向进行处理，这样解决第一问较方便，也可以把初速度分解到沿合外力方向和垂直合外力方向进行分解，也可以利用数学知识进行处理。学生出错主要表现在：一是少部分学生空白，估计是没有时间或任何思路；二是学生对曲线运动或分运动无基本思路，乱列方程，离题（意）太远；三是找不到临界值的位置（无思路）；四是部分学生忽略重力的存在，直接按类平抛运动来处理，得分普遍较低或是0分。
第25题属于一道集力和运动、电磁感应以及能量、动量为一体的综合试题。解决问题的关键在于对导体棒运动情况进行分析，得出其在前后两个阶段运动的特点、受力的特点、能量转化的特点以及产生电流的特点等，并且对题设中的问题知道会用相应的规律和公式进行处理。这个题的得分率只有28.5％，原因有：学生对连接体问题经验不足、对该物理过程及状态理解分析不到位、对能量的转化模糊不清、解题方法不佳。对电磁感应中的
化学部分
化学选择题部分主要考查了考查学生对主干知识的理解与掌握程度，围绕化学学科中的基本概念与基本理论中的相关知识点考查了学生的思维能力及分析判断与解决问题的能力。试题难度比二检小，化学选择题部分抽样难度为0.63。
第6题考查了构成晶体作用力的分析。不少学生由于没有注意到氢键与一般分子间作用力的不同而错选了“冰与干冰”这一选项。
第7题考查的是离子方程式正误的判断。一些学生没有注意到稀硝酸的氧化性，错选了“将铝条投入稀硝酸溶液中”，还有一些学生没有搞清苯酚和HCO3－的酸性强弱，错选了“向苯酚钠溶液中通入少量二氧化碳”的选项。
第8题考查了元素原子结构与其在元素周期表中位置的关系。不少学生由于思维局限，没有考虑到可能出现的两种情况，错选“M与R可能分别处于第三周期和第二周期”与“M与R的质子数之差可能为7”的学生接近40%。
第9题：考查了合成氨反应大平衡时化学反应速率和化学平衡的有关判断。有不少学生由于没有考虑到“恒容”的条件，错选了“通入稀有气体使压强增大，平衡将正向移动”的选项；还有一些学生对温度或压强影响平衡移动的原理不清楚，错选了“升高温度和增大压强都有利于反应向正方向进行”。
第10题考查电化学原理及应用。一些学生对两个装置中发生反应原理不清，错选了关于装置中一段时间后，浓度减小或pH减小的选项，特别是对电镀反应的判断错选的学生较多。
第11题考查了氧化还原反应的简单计算。学生整体得分较好，一些学生错选了“ClO3－”，可能是由于不会从电子得失的角度定量分析，也可能受到了平时习题中见到的产生“Cl2最多”的定势思维干扰。
第12题考查了多官能团有机物性质分析。不少学生错选了“①②③④⑤”这一选项，错误原因是把酚羟基存在引起的取代反应消耗的Br2的量没有搞清楚，没有注意到当1mol氢原子被取代时消耗的Br2为1mol。
第13题考查了水的离子积、弱酸的电离平衡及弱酸与强碱反应后的溶液中离子浓度大小的判断。许多学生由于搞不清弱酸溶液中各离子、分子浓度之间的关系错选了“该溶液中c(H+)＋c(A－)＋c(HA)＝0.1mol·L－1”的选项，超过了正确选项；还有一些学生对酸碱反应后的溶液中的离子浓度判断不清，也没有恰当运用电荷守恒来分析判断导致失分。
非选择的四道题分别从原子结构与推断、元素化合物性质与推断、化学实验的综合设计与评价、有机化学的综合分析与推断四个方面设置，重点考查学生对相关知识的综合应用能力。针对前两次检测学生答卷中存在的由于化学用语不规范表达引起失分较多的情况，本次检测中依然加强了此方面的考查。
第26题学生答卷中存在的主要问题有：1、基本知识不熟练，对题目中给出的关键字眼，有些学生不能联想到所学知识，导致推断障碍，将元素推断错误；还有的学生将氨分子的空间构型答成了“三角形”、“正四面体”、“四面体”、“三棱锥”等。2、化学用语书写不规范。在第（4）小题书写满足条件的离子方程式时，问题较多，如不少学生写成了H＋＋OH－=H2O、NH4＋＋OH－=NH3·H2O或NH3·H2O=NH4＋＋OH－；在第（5）小题氧化还原方程式的书写中，很多学生没有配平。3、审题不严，未按要求答题。如第（1）小题要求填写元素名称，许多学生答成了氢气、氧气或氢原子、氧原子等。
第27题学生答卷中的主要问题有：1、审题不仔细，如将铁推断成铝，J中的Fe3＋推成Fe2＋。2、答题不全面，如氯碱工业的主要产品未写齐。3、基础知识不牢固，如将Fe与H2O(g)反应产物写成Fe2O3。4、表达不准确，如对于FeCl3溶液蒸干、灼烧、最终生成产物Fe2O3的解释，许多学生不会从水解平衡的角度进行分析。5、化学用语不规范。由于方程式不配平、漏写条件而失分的现象比较普遍。
第28题是一道传统的综合实验设计题目，主要考查学生对定量实验设计与分析的能力。学生答卷中存在的主要问题有：1、学生对实验设计思路不清，不会从原理入手分析，没有得出正确的实验步骤和顺序。2、对实验目的不明确，没有抓住本实验是通过测定硫酸钡沉淀质量来达到测定样品纯度的目的，加入盐酸是为了排除Na2SO3的干扰。3、简答时，抓不住问题的关键，所填答案不准确。如回答“氯化钡溶液为什么要过量？”，一些学生答成了“使反应更充分”，语言表达不明确；还有第（4）小题检验沉淀是否洗净时，不少学生答为“直接加入AgNO3溶液等”，实验操作叙述很不规范。
第29题学生答卷中存在的主要问题有：1、有机化合物的结构简式及反应方程式书写错误很多，如酯的水解方程式漏写反应物水；方程式中有机物不用结构简式表示，而用分子式表示；醛的氧化反应方程式不配平等。2、不少学生考虑失当导致同分异构体数目判断错误。3、一些学生把物质推断错误，把乙醇推断为甲醇或乙二醇而失分。
生物部分
第1题考查了三大营养代谢与人体健康知识的理解与应用。试题设问角度看，都是常识性的问题，属于容易题，可能是由于考生对这部分知识没有重视，得分率较低。
第2题考查了种群和生物群落的知识应用。纵坐标给的是种群增长速率，是教材中种群增长的“S”型曲线的变异，考生对题干中的曲线理解比较到位，答对率较高。说明考生对综合应用试题的答题能力有所提高。本题为中等难度题。
第3题考查了植物个体发育知识及应用。本题虽然设及较多的知识点，包括单子叶植物和双子叶植物个体发育的区别、种子的发育过程、植物的双受精作用、三倍体无籽西瓜的培育等，但是正确答案却是直接的，中等难度题。造成失误的主要原因是考生对生物个体发育部分的知识比较生疏。
第4题考查了人类疾病及检测方法的相关知识。考生错选选项比较分散，正确率不高。主要是由于考生对教材中所提到的几种疾病的产生及其检测平时没有进行过系统的思维，尤其是对基因突变和染色体变异的检测不会区分，造成对给出的选项把握不准，知识漏洞比较明显。本题为中等难度题。
第5题从实验的角度考查了考生对光合作用和呼吸作用知识的综合应用。本题对学生的审题能力、分析能力要求较高，要求考生对呼吸速率、净光合速率、总光合速率等概念和计算要清楚，由于各选项的差距不大，很容易出错，属于难题。考试得分很不理想。
第30题考查了微生物的代谢调节及实验分析和神经调节的相关知识。学生得分率相对较高，但也存在着明显问题：审题不仔细，不能从题干中获取解题的关键信息；实验目的、原理不清，课本知识理解较差，语言表述不准确、不规范，如回答第Ⅰ（1）题的原因时，出现“葡萄糖是直接能源、基本能源”、“淀粉不能利用”、“微生物吸收葡萄糖酶”等；生物名词、术语混淆，出现记忆错误，如：将“组成酶”答成“合成酶”、“组织酶”、将“自身免疫病”答成“自身免疫缺陷病”等；原核生物的基因结构与功能知识的理解、应用不灵活等。
第31题考查了遗传学知识板块中染色体、基因、基因型、表现型、性状、同源染色体、常染色体以及性染色体的相关概念，考查染色体与基因的关系，还进一步考查了遗传规律及遗传方式在果蝇群体中的应用，要求考生能熟练运用遗传规律，要能够进行推理、分析。考生的得分两极分化较严重，得12～18分的大约有1/3的考生，得2～8分的约有2/3.
三、后期复课建议
物理科
1. 进一步加强学生对基本概念和基本规律原理和意义的复习，抓住物理学主干知识进行复习
从近年高考理科综合试卷的物理部分我们不难看出，高考试题重点考查物理学的主干知识。主干知识是物理知识体系中最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点。每个考生在复习备考过程中，要在主干知识上狠下功夫。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用，做到既要"知其然"也要"知其所以然"。要对高中物理课本主干内容进行必要的梳理，特别要把握准确概念、熟悉规律的导出过程。同时，要强化知识的横向和纵向联系，通过对比、梳理，从点→线→网，构建出知识的网络框架，使知识形成体系。
2.针对高考的能力要求做好专项训练
（1）审题能力
审题能力，也是一种阅读能力，实质上还是理解能力。考试都是从审题开始的，迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端。有不少学生在平时复习过程中迫于作业过多的压力而形成了草率看题（只关注具体的已知数据，而不注意分析物理过程）、粗心大意的毛病，经常听到有人感叹"又看错题了"，还有一些人则对某些考题根本看不懂，这都是审题能力不高的表现。如果平时这方面注意不够，在复习的最后阶段尤其要注意加强对审题能力的训练，要坚持先认真审题，积极思考，注意总结经验，在实践的过程中提高审题的能力。例如：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除等。
（2）表述能力
近年来高考命题也刻意加强了表述能力的考查，《考试说明》更明确要求"能把推理过程正确地表达出来"。从近年来高考物理试卷来看，论述计算题所占的分值越来越高，因此在备考过程中自觉提高表述能力是十分重要的。
① 对非题设字母、符号的说明。
② 对于物理关系的说明和判断。如在光滑水平面上的两个物体用弹簧相连，"在两物体速度相等时弹簧的弹性势能最大"，"在弹簧为原长时物体的速度有极大值。"
③ 说明方程的研究对象或者所描述的过程。即说明某个方程是关于"谁"的，是关于"哪个过程"的。
④ 说明做出判断或者列出方程的根据，这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤。
⑤ 说明计算结果中负号的物理意义，说明矢量的方向。
⑥ 对于题目所求、所问的答复，说明结论或者结果。
3. 注意新情景题目和实验题目的训练。
随着新课程改革的不断推进，在考题中越来越多的出现了大量以人类生活、生产、科技活动、社会热点等为背景设置的物理问题，教师在复习过程中应注重这方面的训练，积极引导学生拓宽思路、灵活分析，在教学中有意识地加强理论和实际问题的一些联系，强化学生解决实际问题的能力。另外，从近几年的高考理综物理试题来看，大多实验考题出自学生实验，即使有变动，也是源于课本的学生实验，2009年《〈考试大纲〉理科综合》物理部分要求考查考生对13种基本仪器的规范操作和读数、19个学生实验原理方法的掌握。在冲刺阶段，考生投入一定的时间和精力，着重掌握每个实验的实验原理、实验步骤和实验注意事项及数据处理方法，实验是完全可以突破的。对于常考的电学实验，认真钻研其基本原理，真正弄懂、掌握。当然，对于物理实验复习，在冲刺阶段的后期采取有计划地安排实验室开放，让学生根据个人不同的情况亲自动手再做一遍实验，这样的复习效果更明显，能极大地增强考生迎考的信心。
4. 后期查缺补漏、加深印象、积极纠错
经过第一、二轮复习，考生们都已经做过大量试题。在冲刺阶段，在知识点复习定型的情况下，考生进行浏览陈卷、查缺补漏工作就显得非常重要了。认真分析近几年的理科综合试卷可以发现，每年物理试题中都有我们高三复习中常做题，甚至一模一样。在冲刺阶段，本着强化和巩固自己薄弱环节的知识缺陷、避免下一次遇到同一类型题时再犯错，考生应再拿出那些已经做过的题目（特别是其中做错了题目）来做一做，分析分析，做错题目的原因很多，但不管是哪种原因，考生一定要自己归纳、总结，从而对知识增进理解、加深印象，这就是进步，这就是提高。
5. 重视复习中的非重点内容，不留知识死角。
化学科
1、继续加强基本知识和基本技能的巩固与提高。2009年考纲化学部分只在个别文字上有所微调，体现出平稳地向新课程过渡的趋势，因此，后期教学中要注意研究近几年化学高考中对化学基本概念与基本理论考查的热点与特点，结合学生实际进行有重点的专项训练与突破，对高考试题中重现率较高的重点基础知识，一定要使学生搞清弄懂，切不可盲目练考，低效重复。
2、注重学生实验能力的提高。实验探究是新课程倡导的新的学习方式，在高考试题中也会有所体现。后期复课一定要关注实验专题，最好能利用一些时间对物质制备、性质证明、物质检验、综合实验设计等内容进行归纳整理，让学生清楚实验设计的原理与方法，学会根据实验目的进行综合实验的设计，同时，能对已有的实验方案进行优劣的评价。
3、做好纠错及查漏补缺工作。后期复课教学中，教师一方面要引导学生对做过习题中的错误，特别是市质检、学校月考等考试中出现的错误进行整理，帮助学生寻找弱点，有重点地进行知识回炉；另一方面，教师还可以将学生在数次考试中普遍存在的问题收集整理，从中筛选出共性的问题，以专题讲解或诊断性训练进行强化，达到真正纠错的目的。
4、要注意适度回归教材。后期复习，在大量模拟考练的同时，教师一定要引导学生适度回归课本，对化学中基础知识进行必要的记忆。毕竟化学中还有许多知识是需要记忆的，只有在对物质的性质与变化进行必要归纳与记忆的基础上形成了统摄能力，才能以不变应万变，从容应对各种形式纷繁的无机推断题。此外，针对学生在非选择题中答题书写时“一写就出错”的普遍问题，后期还应强化这方面的规范要求和练习，特别是对课本上出现的化学方程式、离子方程式、热化学方程式、有机物结构简式的规范书写，尽可能减少学生由于书面表达不准确引起的失分。
生物科
1、回归课本，夯实基础
督促学生利用有限的时间多看书，加强基础知识的记忆与巩固，同时，注意前后知识的融会贯通，构建有效的知识体系。
2、精练、精讲习题，培养学生的解题能力
讲解习题时注意有意识地培养学生的审题能力，捕捉题中的重要信息，为解题服务；注意归纳一类习题的解题方法；加强语言规范性的训练，突出得分点的有效、准确表述。
3、加强限时训练，提高准确率
在专题训练、学科内综合训练的过程中，注意时间的控制，培养学生提高做题的速度和准确率；针对错题，分析产生的原因，并做好针对性训练，真正达到有的放矢的目的。
文科综合试卷分析
一、命题思路
2009年宝鸡市高三教学质量检测（三）文综试题，是命题组在认真分析我市一，二次质检反馈信息的基础上，立足我市高三复课工作实际，综合2009年文综《考试大纲》和最新高考信息，经命题组反复研讨命制而成。
试题围绕2008—2009年度国家经济、社会发展的大趋势，关注中外文明史、区位经济、环境保护、航天科技、“两会”精神、民生问题、企业的社会责任、《食品卫生法》、中非关系等热点问题，很好的贯彻了高考试题命制的“三贴近”原则。通过回归教材，实现了地理、历史、政治三科的有机统一，体现了文综试题的人文特色。试题坚持能力立意，注重基础知识的考察，并适度拓展了学生的知识视野，对后期复习报考有一定的导向作用。
三检文综试题，参照2008年高考文综试题的基本结构，全卷总题量保持39道，选择题35道，非选择题4道，读图和组合选择题保持一定的比例；非选择题适当压缩了阅读量，三科综合题调减为6问。
二、试题成绩分析
在试题难易度把握上，尽量贴近高考试题的难度，从抽样中可以看到Ⅰ卷各题的难度是：
|
题号 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
抽样难度 |
0.84 |
0.91 |
0.29 |
0.48 |
0.96 |
0.87 |
0.90 |
0.79 |
0.78 |
0.47 |
0.77 |
0.93 |
|
题号 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
|
抽样难度 |
0.77 |
0.36 |
0.43 |
0.80 |
0.93 |
0.81 |
0.24 |
0.90 |
0.83 |
0.76 |
0.52 |
0.64 |
|
题号 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
|
|
抽样难度 |
0.80 |
0.65 |
0.98 |
0.62 |
0.18 |
0.78 |
0.50 |
0.32 |
0.88 |
0.84 |
0.88 |
|
从抽样中可以看到Ⅱ卷各题的难度是：
|
题号 |
36 |
37 |
38 |
39 |
39（共60分） | ||
|
分值 |
36分 |
32分 |
32分 |
60分 |
1—2问（地理） |
3—4问（历史） |
5—6问（政治） |
|
平均分 |
23.62 |
14.72 |
20 |
33.7 |
11.9 |
8.8 |
13 |
|
难度 |
0.66 |
0.46 |
0.63 |
0.56 |
0.59 |
0.44 |
0.65 |
从上表中看出，选择题试题难度较大的有：3、4、10、14、15、19、29、32等题，难度在0.5以上。政治科一卷难度0.67，二卷难度0.63，全卷难度系数平均为0.65；历史科一卷难度0.69，二卷难度0.45，全卷难度系数为0.57；地理学科一卷难度系数为0.73，二卷为 0.40 ，全卷难度为0.55；文综全卷平均分为177分，难度系数为0.59。
三、试卷分析及后期复课建议
政治科
（一）政治试题特点：
1、试题背景设置能及时捕捉社会热点，突出“以我为主”：关注“两会”、十七大、神舟飞天、民生问题、“党性”建设；突出“以经济建设为主”：关注“GDP”、产业振兴、对外贸易、区域发展；突出“以当前存在的社会问题”：关注保增长、民生、就业、公民的政治参与、食品安全等，符合高考命题“迎着热点上”的特点。
2、试题将“双基”做为考查的立足点，从全面、准确、系统三个方面提出测试要求，引导后期教学活动关注知识体系、易混点和高频考点。例如：24题“宏观调控的目标及关系”，25题“量变与质量”，29题“政协职能”的区分，32题“意识”，38题“唯物辩证法基本观点“等。
3、试题坚持能力立意，反映高考测试的基本目标和要求。如24题通过背景材料和设问的限制性，既考查了学习“调动和运用知识”的能力，又考查了“学生获取和解读信息”的能力。31题、38题（2）问，39题（1）问考查了学生“描述和阐释事物”及“论证及探讨问题”的能力。
4、题型设计合理，立意好，符合高三教学实际和高考试题的特点。政治学科内共设置组合题9道，逆向选择题1道，图表数据4图，发挥了引导学生科学备考的作用。
（二）答卷情况分析
1、选择题
总分值48分，最低得分12分，最高得分48分，平均得28分，试题难易度适中，失分较多的是24、29、31、32题，答对率较好的是25、26、30、33、34、35题，从答题情况看：
（1）对基础知识的识记、理解不够深刻，甚至存在误区。如24题中对“宏观调控”目标的理解，学生一般只知道内容，而不会去深入理解目标内容间的关系；29题中学生对政协职能中的“政治协商”和“参政议政”还不能正确区分；32题中对“意识是客观事物在人脑中的反映”和“意识能够正确地反映客观事物”混为一谈。
（2）“解读和获取信息的